В Японии, кажется, учат на счётах. Там через камушки.
Потом дети считают в уме быстрее калькулятора. Причём, умножаются многозначные числа.
Комментарии по теме: Образование (3873)
-
8 февраля 2012 18:04
-
8 февраля 2012 17:23
Для dozent и Северянки.
Пальцевый счет - это начало начал, с него начинает развиваться математическое мышление, которое по сути своей образное, а образ рождается из реальной предметной ситуации.
Нет реального действия - нечего вспоминать, нечем манипулировать внутри собственного представления.
Вы думаете это легкая задача?
А сами попробуйте составить число двенадцать на четырех, пяти, семи руках - вот вам и состав числа, и умение действовать в группе, видеть всех участников и бесконечно текущие пальцы друзей, и умение остановиться, когда все участники определились со своими пальцами. Ведь в этом случае пальцевый счет лежит в глубине решаемых проблем: становления групповых форм мышления, произвольности поведения, функционального единства группы, умения принимать каждого из участников учебной деятельности, субъектная эмоциональная и мотивационная наполненность учебной деятельности.
Мотив - это интенциональность (направленность) потребности на предмет, через который эта потребность может быть удовлетворена.
Что же является для ребенка начальной школы потребностью, которую он может реализовать в школе?
Общение со сверстником.
Но всякое общение строится на деятельности имеющей общее содержание и общий продукт.
В нашем случае - это учебная деятельность. И если все дети понимают и принимают учебную задачу и активно участвуют в ее решении, то и потребность в общении в момент учебной деятельности удовлетворяется, а поэтому дети всего класса мотивированы.
Ну, а насчет предметного счета, в Китае базовой задачей является обучение счету на русских счетах, именно поэтому китайские дети стали более способны к математике, а русские утратили эту способность.
Педагоги стали мыслить однолинейно, как написано в методичке, не важно, она подходит к детям вашего класса или нет!
А случилось это после того, как учитель перестал ежедневно писать планы уроков, ориентируясь на каждого ребенка своего класса, а стал переписывать талмуд, написанный в тиши кабинета.
-
8 февраля 2012 13:37
Северянка, Магаданская область 8 февраля 2012 13:19
Присоединяюсь.
Счёт на пальцах очень полезен.
Он развивает чувство числа.
Занимаясь со старшими школьниками, я обязательно показываю умножение на пальцах.
Этот спор лучше перенести на блог Степановой.
Правила блога не позволяют мне дать точную ссылку.
-
8 февраля 2012 13:19
для dozent
Ну и зря! Опять подстраиваемся под учителя. Это значит, что ребёнок в образовательном процессе - не субъект, а объект, с которым работает учитель. А у объекта не бывает собственных мыслей!
Вот и будет из 12 человек в классе 2 мотивированных на учёбу (как исключение)!
-
8 февраля 2012 08:55
Для Северянки, Магаданская область 6 февраля 2012 04:20
К сожалению, путь от пальцев до устного счета, описанный уважаемой Валентиной Васильевной, на практике оказывается длинён и долог. Время же у любого педагога ограничено. Потому методика освоения устного счета и исключает пальцы как инструмент, пусть и начальный. Так было даже в середине прошлого века, при существенно менее насыщенных программах начальной школы.
Единственное «но» - запрет на использование пальцев как инструмента счета должен быть весьма корректный. Ваш педагог это правило видимо несколько забыл.
-
8 февраля 2012 03:20
Степановой Валентине Васильевне.
Вы, как я поняла, компетентный человек по вопросам возрастной психологии и в курсе актуальных проблем образования.
Подскажите, пожалуйста, какие факторы влияют на учебную мотивацию ребёнка?
Почему спрашиваю, потому что в классе, в котором учится один из моих детей, по итогам тестирования школьным психологом только 2 ученика мотивированы на учёбу. Класс часто срывает уроки, учителя-в шоке. Родители виноваты.
А учитель имеет какое-нибудь отношение к учебной мотивации? Кто-нибудь спрашивает с него? В каких-нибудь требованиях это заложено?
Если ребёнок приходит в школу мотивированный на учёбу, а выходит из школы "параллельный" к окружающему миру, то не является ли это преступлением против наших детей.
Я предполагаю, что существует корреляция: Чем меньше педагоги работают над учебной мотивацией, тем больше становится неуправляемых детей и супермотивированных родителей, калечащих психику своих детей!
Хочется увидеть Ваши рассуждения.
-
7 февраля 2012 23:00
Валентина Васильевна, очень Вам признательна за исчерпывающий ответ.
-
7 февраля 2012 16:31
Не согласен с Путиным. Для министра образования достаточно не минимум 3 года, а максимум 3 года, для того, чтобы судить о его работе.
Если выбирают на пост министра грамотного человека, то он, приходя на этот пост, уже в курсе дел и у него, должна быть, уже, своя точка зрения, своя стратегия.
Принимая то или иное постановление, он должен проследить за ходом его выполнения. Так, что в идеале для оценки.
В случае, если он работает один, без команды, то времени ему может не хватить. В этом случае результат его деятельности будет виден спустя год. Т.е. через 2 года после вступления должность (первый год он вносит указы).
3-ий год может послужить дополнительным критерием его работы.
Так, что не более 3-х лет, а в трудной ситуации 2 года. Если министр не справляется, то надо заменить. Необязательно на всегда - тут смотреть надо.
-
6 февраля 2012 19:26
Северянке, Магаданская область
Спасибо за содержательный вопрос.
Любая способность формируется в реальной деятельности, если нет деятельности, то нет и способности.
Человечество, развиваясь, осваивало мир, сопоставляя его с самим собой, человек был мерой всех вещей: пядь, локоть, сажень, фут, дюйм - меры, которые соответствуют длине частей тела. Счет, в основе своей так же соответствовал человеческому телу.
Человек, как только начал осознавать себя, начал рассматривать свое тело, обнаружив две руки, две ноги, пару глаз, пять пальцев на руке. Название чисел у многих народов указывает на их происхождение. Так у индейцев слово два обозначает глаза, у тибетцев крылья, а пять - рука.
Человек научился соотносить количество предметов в начале с парой рук или ног, а затем с количеством пальцев.
Трудно представит себе, что человек сделал себе башмак на одну ногу, а про другую забыл и не вспомнил.
Числительные в речи появлялись постепенно, вместе с увеличением предметов, которые окружают человека.
До сих пор существуют примитивные племена в речи которых нет чисел больше трех, и они считают количество предметов, как две тройки и один; две двойки и один... Так училось считать человечество. Так продолжает учить считать своих детей все человечество...
Однако, в России два десятилетия назад решили усовершенствовать способы обучения счету, и появилась таблица сложения в пределах двух десятков, которую ребенок должен был заучить наизусть, с этим нововведением исчезла у российских детей склонность к развитию математических способностей.
В настоящее время школа возвращается к системно - деятельностному подходу, в котором ребенок погружается в деятельность, осваивая которую он становится носителем эффективного способа, то-есть способным к математическим операциям. И первым счетным прибором, которым овладевает ребенок, являются его родные пальцы, а уж затем палочки, фасолины, позже русские счеты, и лишь после этого устный счет.
Простите учителя, он этого еще не понял.
-
6 февраля 2012 17:51
Валентина Васильевна имеет личный блог.
Ищите вобнинске.